¿QUÉ ES TEADAPTA?
Teadapta es un equipo de
profesionales con una amplia trayectoria profesional en el campo de la
Educación, y más concretamente en el trabajo con personas con TEA (Trastornos
del Espectro del Autismo).
¿POR
QUÉ SURGE?
Surge para:ORGANIZAR-ADAPTAR-CREAR
ORGANIZAR: organizamos los
contenidos establecidos por el Gobierno como enseñanzas mínimas en las
diferentes etapas educativas (Educación Infantil y Educación Primaria) y los
desglosamos en objetivos curriculares.
ADAPTAR: por un lado, se
trata de adaptar los contenidos y objetivos a las necesidades de los alumn@s con TEA , y por otro, de
adaptar recursos materiales a su estilo
de aprendizaje (utilización de apoyos visuales, estructuración
espacio-temporal, etc.)
CREAR: creamos
materiales que faciliten el desarrollo y
la consecución de los objetivos programados.
EVOLUCIÓN
DEL BLOG
Por otro lado, incluiremos
en este blog otros contextos importantes
para el aprendizaje y el desarrollo de los alumn@s como puden ser: el recreo, el comedor, el propio hogar, etc.
Por
último, dispondremos en el blog de diferentes secciones en los que podréis
encontrar : bibliografía recomendada, enlaces de interés, noticias, agenda,... y un apartado para contactar con Teadapta.
Los objetivos que aparecen en nuestro blog
están desglosados de cada contenido que propone la legislación actual, en el
caso de la Etapa de Educación Infantil, que es
por la que hemos comenzado nuestro trabajo el Real
Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre,por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
LA SELECCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Hay que destacar que se han secuenciado los objetivos en orden de
progresión según su dificultad, aunque esto es complicado y dependerá de cada
alumn@ en concreto, es posible que dentro de un bloque de contenido, un alumno tenga alcanzado algunos objetivos y no otros anteriores (según el desarrollo evolutivo típico) . Por lo que tendremos en cuenta, que cada serie de objetivos
se refieren a toda la etapa (de 3 a 6 años), y deberemos seleccionar cada curso
los que vamos a trabajar con nuestros alumn@s. Esto no significa que no se puedan
utilizar estos objetivos de Infantil cuando el alumno pase a otra etapa
educativa, debido a las características del trastorno.
LA
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN (apoyos
visuales)
De aquí la importancia de una previa evaluación y un
conocimiento profundo del niñ@.
Cuando oímos hablar de autismo nos viene a la cabeza
la utilización de pictogramas, pero en algunos casos, las personas con TEA no comprenden el
significado de éstos. De esta forma, el punto de partida deberá ser siempre
valorar qué apoyo visual comprende y
necesita el alumn@.
Apoyos visuales dependiendo del grado de
abstracción:
- Objeto real: debe ser una fiel representación de la realidad y tener
significado para el niño.
- Imagen: Icono basado en el objeto verdadero/ fotografía/pictograma.
-
Lenguaje escrito:
palabra/frase.
Los
alumn@s con TEA pueden presentar diferentes Necesidades Educativas Especiales,
debemos recordar que no existen dos niñ@s iguales, por lo que estas necesidades
dependerán de cada caso concreto, necesidades hay muchas y muy diversas. Aún
así, podemos destacar algunas NEE que son comunes en este alumnado y que
consideramos que son claves para dar una enseñanza de calidad:
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
-
Tener
un ambiente organizado, estructurado, predecible y facilitador de aprendizajes
-
Adquirir
estrategias para manifestar y comprender los diferentes estados emocionales
-
Desarrollar
habilidades básicas de comunicación y atención conjunta
-
Proporcionar
un Sistema de Comunicación funcional individualizado (nivel comprensivo y
expresivo)
-
Disminuir las conductas estereotipadas y los
comportamientos restringidos o sustituirlos por conductas funcionales.
-
Desarrollar
mayor autonomía en las diferentes actividades de la vida cotidiana
-
Adquirir
habilidades de juego
-
Desarrollar
estrategias para mejorar la atención, y
la concentración
-
Adquirir
estrategias para mejorar la imitación
-
Disponer
de materiales adaptados a su estilo de aprendizaje (apoyos visuales)
-
Etc.
METODOLOGÍA:
ASPECTOS
GENERALES:
-
Actividades funcionales, partir de sus intereses para
estructurar su aprendizaje, para así fomentar la motivación.
-
Técnicas de aprendizaje: aprendizaje sin error, moldear y
modelar, encadenamiento hacía atrás.
-
Aprovechar la espontaneidad y la iniciativa del alumn@
para iniciar un aprendizaje.
-
Uso de contextos y entornos naturales y normalizados.
-
Trabajar de manera individualizada para posteriormente
generalizar los aprendizajes a diferentes contextos.
APARTADOS IMPORTANTES DEL PROGRAMA:
1.
ENSEÑANZA ESTRUCTURADA: estructura física / horarios o
agendas / sistemas de trabajo y rutinas.
2.
ACTIVIDADES SECUENCIADAS VISUALMENTE
3.
ENSEÑANZA UNO A UNO CON EL PROFESORADO: tener en cuenta
las posiciones del adulto dependiendo de lo que se vaya a trabajar.
4.
COMUNICACIÓN
5.
JUEGO
6. CONDUCTA
COLABORACIÓN
CON LA FAMILIA:
Este aspecto es primordial para el
aprendizaje generalizado del alumn@. Debe haber una máxima coordinación y
colaboración entre la familia y los diferentes profesionales para que haya una evolución positiva del niñ@.
Es fundamental la implicación de todas las personas que rodean al alumn@
(padres, hermanos, abuelos, primos, amigos...) de modo que la familia se
convierta en un agente activo en la enseñanza del niño con TEA, sobre todo en
el desarrollo de la autonomía, el juego, la comunicación y la socialización.
Para ello, desde las diferentes
Asociaciones o Servicios Sociales, se
hacen indispensables los Programas de escuela de familias y los Servicios
ambulatorios (Servicio de apoyo en el hogar, centro ordinario,
guardería...).
MODALIDADES
DE ESCOLARIZACIÓN
ü
CENTRO ORDINARIO: En ella se atiende al alumnado que puede seguir el desarrollo del
currículo ordinario con ayudas técnicas de acceso al currículo o con aplicación
de medidas de adaptación curricular y/o de refuerzo educativo. El currículo que
desarrolla este alumnado es el correspondiente al Proyecto Curricular y a la
Programación de Aula del nivel de enseñanzas en el que se encuentra, con las
medidas de adaptación curricular de menor significación y de apoyo que cada
caso requiere. Será conveniente trabajar de forma más específica programas
de entrenamiento en habilidades sociales y enseñanza de emociones y creencias basadas en la teoría de la mente.
ü
AULAS ESTABLES EN CENTRO ORDINARIO: En ellas se atiende al alumnado que requiere una atención
personalizada específica y que puede integrarse parcialmente, en mayor o menor
medida, según los casos, en los grupos ordinarios. El grado de inclusión varía
en función de las necesidades educativas que el alumnado presente, de sus
competencias , de las adaptaciones curriculares y de los medios personales y
materiales que precisa.El currículo que cursa este alumnado toma como
referencia el Proyecto Curricular y la Programación de Aula del grupo de
referencia, adaptado con el grado de significación que cada uno de los casos
requiera.
En algunas Comunidades Autónomas se habla de Centros de Integración Preferente o Aulas TGD.
En algunas Comunidades Autónomas se habla de Centros de Integración Preferente o Aulas TGD.
ü
AULAS ESPECÍFICAS O AULAS
ENCLAVE: En esta modalidad se atiende al alumnado cuyas necesidades educativas
especiales y grado de desfase curricular requieren un currículo adaptado
significativamente. El referente será el conjunto de capacidades enunciadas en
los objetivos de la enseñanza básica, incidiendo, especialmente, en: el
conocimiento de sí mismos, la adquisición de la autonomía personal, el
conocimiento y participación en el medio físico y social, el desarrollo de la
comunicación y el lenguaje con los demás.
ü
CENTRO ESPECÍFICO: Los alumnos serán escolarizados en centros de educación especial cuando
sus condiciones personales de discapacidad requieran, según la evaluación
psicopedagógica y el dictamen correspondiente de los equipos psicopedagógicos
del sector, adaptaciones curriculares en grado extremo respecto del currículo
que les corresponda por su edad, así
como por el hecho de precisar de la aplicación de unas medidas extraordinarias
y/o muy específicas o recursos humanos y técnicos no disponibles en los centros
educativos ordinarios.
ü
ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN CENTRO
ESPECÍFICO Y CENTRO ORDINARIO: En dicho procedimiento
se considerarán dos tipos de centros: el de referencia y el de acogida, dicha
formula será establecida por el Dictamen de Escolarización de los EOEP y
aprobada por la familia.
